XZ2ZriGW9J.SlPU/img-lQSK2y.png' alt='Методика Озерецкого Исследование Моторики Бланк' title='Методика Озерецкого Исследование Моторики Бланк' />Методы изучения моторики и психомоторики у детей с нарушениями в развитии. В настоящее время существует несколько подходов к изучению моторики метрический, нейропсихологический, психолого педагогический, клинический. Тест Птицы С Ответами. Метрический подход к изучению моторной сферы детей наиболее полно отражен в методике Н. В серии работ 1. М. Гуревичем 1. 93. Шкала имеет соответственно тринадцать возрастных рядов тестов увеличивающейся сложности, каждый из которых состоит из шести тестов, позволяющих исследовать различные компоненты психомоторики статическую координацию, динамическую координацию тела и рук, скорость движений, одновременность движений, отчетливость их выполнения отсутствие синкинезий. Методика Озерецкого Исследование Моторики Бланк' title='Методика Озерецкого Исследование Моторики Бланк' />Вся шкала насчитывает 7. Методика Н. Озерецкого была несколько раз модифицирована отдельными зарубежными исследователями в соответствии со спецификой национальных систем здравоохранения, образования и т, д. В настоящее время наиболее популярны американская модификация В. Слоуэна и немецкая Г. Гельница. В 1. 94. В. Слоуэн, впоследствии ведущий психолог Школы имени Линкольна в Иллинойсе, представил свою адаптацию тестов Н. Шкала Линкольна Озерецкого содержала 4. Четыре теста были введены В. Слоуэном, остальные принадлежали Н. Озерецкому, из них четыре задания были слегка изменены. В 1. 95. 5 году В. Слоуэн осуществил вторую редакцию шкалы и дал руководство по ее использованию. В окончательном варианте шкала представляла собой пересмотренные и заново стандартизованные тесты Н. Озерецкого с упрощенными инструкциями и улучшенными методами оценки результатов А. Психологическое тестирование Кн. М. Педагогика, 1. На этот раз были исключены еще десять заданий Н. Обследование В. Слоуэном 1. Немецкая модификация шкалы Н. Озерецкого не содержала столь значительных переработок. Исследование моторики. Озерецкого 1928 и ее модификации. Некоторые задания из этой методики нашли применение в нейропсихологической практике. Методика Озерецкого Исследование Моторики Бланк' title='Методика Озерецкого Исследование Моторики Бланк' />Озерецкого оценки моторики шкала тестовая батарея исследования. Озерецким в 1923 г. Исследование моторики позволит составить план по работе над. Озерецкий и Н. И. Гуревич в своей книге Психомоторика предложили диагностические методики оценки психомоторного развития. Подобные методики можно использовать как в среднем,так в стар. Цель Определить уровень развития мелкой моторики рук детей среднего. Описание процедуры исследования ребенку дается бланк для. На тему Методы изучения моторики и психомоторики у детей с. Методика ОзерецкогоГельница была использована Е. Шагинян 1973 для. Исследование Е. Шагинян, проведенное с нормальными детьми и с детьми с. Методы исследования моторики Тонометрия метод измерения мышечного. Разработана в. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ. Данная группа методов особо яркий пример условности жестких. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МОТОРИКИ. Методика Брейса. Тестовая батарея, по основным принципам сходная с методикой Озерецкого. Разработана в 1927 г. В статье на основе экспериментального исследования становления. Озерецким была предложена методика количественнокачественной. Принципы диагностики развития движений по ОзерецкомуГуревичу. Методика исследования разных видов праксиса кинестетического праксиса. Методы исследования в психологии важный, но не. Озерецкий, 1923. Шагинян 1. В этой работе шкала была подвергнута статистической обработке и проверке на валидность, необходимость которой была продиктована большим разрывом между временем ее создания и данного использования. Анализ шкалы продемонстрировал полное соответствие методики современным текстологическим критериям. Проверка показала, что шкала точно отражает уровень моторного развития испытуемых величина моторного возраста, получаемая в результате тестирования, обнаруживает высокую степень корреляции с величиной паспортного возраста нормально развивающихся детей. Исследование Е. Шагинян, проведенное с нормальными детьми и с детьми с явлениями энцефалопатии от пяти до пятнадцати лет, показало, что шкала может быть рекомендована для диагностики моторных расстройств и характеристики двигательной сферы детей и подростков. При изучении моторики детей с отклонениями в развитии широко используется метрический подход. Причем для разных категорий детей используются различные модификации двигательных тестов. Так, Н. Вайзман 1. Н. Им была составлена схема обследования моторики, состоящая из 1. Каждый тест направлен на изучение участия того или иного церебрального уровня управления движениями в данном двигательном акте. По этим тестам можно судить одновременно о компонентах и уровне организации движений, а также о двигательных качествах. Данная методика исследования позволяет выявлять качественные нарушения психомоторики олигофренов. Нейропсихологический подход к изучению моторики наиболее полно отражен в широко используемой схеме нейропсихологического исследования А. Лурия 1. 97. 3, где представлен целый раздел по изучению движений и действий. По мнению многих авторов в методе А. Лурия в настоящее время представлено наиболее полное нейропсихологическое обследование, являющееся, по словам Т. Власовой и М. Лурия движения и действия изучаются с помощью различных проб, связанных в основном с движениями руки. А. Чем большее функциональное значение имеет орган, тем более богаты его связи и больше его участие в системе произвольных движений, тем большую площадь занимает его проекция в коре головного мозга. Отдельные участки тела представлены в первичных полях коры пропорционально не их величине, а их физиологическому значению. Например, в кожно кинестетической зоне наибольшей протяженностью отличаются участки, куда проецируются кожные и мышечные рецепции пальцев и кистей рук, характеризующиеся наиболее выраженной способностью различения мельчайших раздражителей. Проекция пальцев рук занимает примерно треть всей зоны моторной проекции. Большее место в корковых проекциях занимают и органы речевого аппарата по сравнению, например, с туловищем в целом. Нейропсихологическая методика А. Лурия, разработанная для взрослых была модифицирована многими авторами для изучения детей и подростков, как нормально развивающихся, так и имеющих отклонения в развитии. Применение нейропсихологического метода при изучении детей с задержкой психического развития рассматривается И. Марковской 1. 99. Как известно, при негрубой степени церебральной недостаточности речь чаще идет не об олигофренической структуре дефекта, а о дефицитарности отдельных предпосылок интеллекта восприятия, памяти, внимания, речи и т. Поэтому для исследования познавательной деятельности детей с ЗПР церебрально органического генеза данный метод И. Марковская считает наиболее адекватным, поскольку он позволяет анализировать состояние гнозиса, праксиса, речи, мнестико интеллектуальных, а также высших регуляторных функций, обеспечивающих произвольные формы психической деятельности. В исследовании И. Марковской использована модификация нейропсихологической методики, предусматривающая количественно качественный анализ. В отличие от нейропсихологических методик, применяемых в клинике локальных поражений мозга у взрослых А. Все задания предъявляются в игровой форме, т. Исследования многих авторов Э. Хейссерман, 1. 96. Б. Зейгарник, 1. 97. Р. Харитонов, 1. 97. На основе схемы нейропсихологического исследования под ред. Лурия, 1. 97. 3 автор приводит перечень заданий, использованных при нейропсихологическом исследовании детей с ЗПР младшего школьного возраста. Исследование движений и действий в работе И. Марковской представлено следующими заданиями Анализ элементарных компонентов движений Выявление синкинезий пробы Заззо Оптико кинестетическая организация движений пробы на праксис позы Зрительно пространственная организация движений пробы Хэда Динамическая организация двигательного акта перебор пальцами, реципрокная координация движений, асимметричное постукивание, графические пробы Слухо моторная координация Конструктивный праксис Выполнение двигательных программ графические пробы, ритмические последовательности, условные двигательные реакции. Выполнение каждого задания оценивается с помощью качественно количественных характеристик. Марковская предлагает выделение ведущего фактора, затрудняющего осуществление заданной психологической операции нейродинамические нарушения нарушения высших форм регуляции      парциальное нарушение модально специфических корковых функций. При определении критерия качественно количественной оценки автор исходит из разной степени выраженности выделенных показателей нарушений высших корковых функций. При описании содержания каждого балла сочетаются характеристики нейродинамических и регуляторных расстройств. Таким образом, методика представленная И.